以下是特区晚报2015年2月28日专栏文章，数字版链接为：http://www.step.com.cn/html/2015-02/28/content_604264.htm

鼓励教育助孩子克服读写障碍

 读写障碍是一种与生俱来的发展性特定的语文障碍，泛指阅读、书写或拼字方面的障碍，表现为个体处理加工书面或者口头语言能力的不足，不能准确或流利地识别字词，在拼写、组词、阅读、书写等方面都会遇到困难。这并非因为智力或功能性障碍，也不是环境因素和情绪问题而引发的。

 全球学龄儿童中大约有10%学生存在读写障碍，而中国读写障碍儿童约占5-10%。相当于每一个班级中有2 到3个学生存在读写障碍。66%读写障碍学生为男生。香港2007年的调查研究报告显示，读写障碍的普遍比率约为9.7%至12.6%。北京社科院2004年的调查研究报告显示，北京读写障碍的普遍比率为10%。

 读写障碍有什么表现？

 阅读方面：朗读时不流畅，读错字词，增字或减字；常混淆字形相似或字义相近的词，如“未”读成“来”，把“快乐”直接读成“高兴”；

 常常在阅读时发生跳行或跳字，阅读速度很慢；对文字的理解能力弱，运用词语造句倍感困难。

 书写方面:书写时常犯错，比如漏写笔画，随意增减，左右调换，上下调换等；书写时次序混乱，例如[今天上学不用]，把“上学”和“不用”顺序颠倒；经过反复读诵，默写仍然出错，哪怕是最简单的字词；认字能力较弱导致写字速度慢，没有笔画顺序；经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”混淆；经常搞混音近的字；经常颠倒字的偏旁部首。

 如何克服读写障碍？

 寻找专业的康复训练；提供一致的、持续的鼓励和支持；聆听孩子的心声；教师和家长必须奖励孩子在过程中所付出的努力，而不仅仅是成果；不要用负面的字眼来批评孩子；与老师沟通，共同探讨有助孩子的独特学习模式；要不断发掘孩子的其他优点和其他方面的潜能，帮助他们体验成功和获得肯定，让孩子找到自我认同的点。

  汕头大学精神卫生中心副主任医师 黄燕虹