2013/5/2 16:16:31
以下是特区晚报5月1日专栏文章，数字版链接：http://www.step.com.cn/html/2013-05/01/content_423413.htm
宽容促进孩子成长
一位德高望重的长老，在寺院高墙的内侧发现一把座椅，他知道，一定是有贪玩的小和尚越墙出寺。长老搬走椅子，蹲在那儿等候。午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到椅子上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚才知道椅子已经变成长老。小和尚仓皇离去，以后的一段日子里他诚惶诚恐地等候长老的发落。但长老压根儿未提及这件“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没去翻墙，并通过刻苦的修炼，若干年后，自己也成了长老。另一个例子是，有位老师发现一位学生在上课时常常低着头在画些什么。有一天他拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑着，要学生课后再加工加工，让画更神似一些。奇妙的是，自此那位学生再没有在上课时间画过画，各门功课都学得不错，后来还成为颇有造诣的漫画家。两个例子，归结到一点，主人公后来都有所作为，这与当初他们被给予的宽容不无关系。
在现实中，经常会遇到类似的问题。孩子的一些错误行为在家长眼里是“道德败坏”、影响孩子将来和一生的大问题，家长紧张焦虑求助，而孩子也很害怕，如接受审讯一样被带到治疗室。
小楠是位小学二年级的学生，在学校与同学的人际关系出现了问题，后来发展到偷钱买东西作为“润滑剂”去改善与同学的关系。家长气急败坏，责备打骂都无济于事。在治疗中，治疗师理解孩子遇到的困难以及他无助、焦虑的情绪，与孩子一起讨论他的困难、正视他的问题，并协商制定“行为方案”，鼓励并与孩子一起去面对他的问题，同时，对家长的教育方式给予指导。孩子有了信心重新去处理他的人际关系，并根据“方案”努力去控制自己的偷窃行为。但在第28天，孩子再次偷窃5元，当孩子怯怯来到治疗室时，治疗师肯定了孩子的努力，指出他能从原来每天偷窃且持续了一年多的偷窃行为改变为能持续28天不偷窃的记录，这已经是一个很大的进步，并相信他有能力完全改掉偷窃行为。孩子自此之后再也没有偷窃，与同学人际关系改善且学习成绩也有所提高。
当孩子犯错的时候或者出现不良行为的时候，最重要的是去了解孩子行为背后的原因，当根源的问题得到解决，犯错和被家长责罚的焦虑情绪宣泄表达出来并被承载包容之后，这将是一个塑造好行为的力量，化为内在改变的动力和自我控制的力量而获得修正与成长。家长们要学会宽容，给孩子改变错误的机会，启发主动改变的力量，而不是单纯靠惩罚去消除孩子的不良行为。
汕头大学精神卫生中心 黄燕虹 副主任医师
